Kristy Tättar, coordinadora de programas de formación en desarrollo empresarial en TalTech Startup Center | Foto de : Rasmus Pitkänen Las universidades estonias han lanzado la Actividad 2 del Proyecto ASTRA+, que tiene como objetivo fortalecer la transferencia de conocimientos, la gestión de la innovación y las habilidades de desarrollo empresarial dentro del sector académico […]
Aunque los estudiantes sí usan la IA para tareas académicas, su potencial educativo está por explorar y la investigación académica para integrarla en la educación superior apenas ha comenzado.
El síndrome del impostor afecta a las doctorandas universitarias mucho más que a los doctorandos, según un nuevo estudio. ¿Se puede combatir?
El profesor académico explica teoría de la educación inclusiva. Las educadoras con discapacidad intelectual sugieren cómo pueden los estudiantes, como futuros maestros y profesores, ser más inclusivos y atender mejor a los apoyos que requiere un alumno con discapacidad, desde su propia experiencia.
Detectar necesidades en nuestra realidad cercana y proponer soluciones creativas: es lo que ofrecen metodologías innovadoras que permiten aprender más allá de los contenidos curriculares.
Inteligencia artificial es un término que se utiliza a menudo en los principales medios de comunicación. Hoy en día todo el mundo cree entender la inteligencia artificial, pero ¿sabemos para qué sirve?
Con todo el revuelo que rodea a la inteligencia artificial, cada vez más escuelas están creando títulos específicos de IA.
¿Cuánto valoran los universitarios el uso del portátil en el aula y en qué medida facilita su aprendizaje?
Repasamos las mejoras logradas y las mejoras pendientes para lograr que la profesión docente alcance la profesionalidad y el prestigio que merece.
El debate sobre la formación universitaria está más vivo que nunca, y se insiste por activa y por pasiva en una idea que, grosso modo, podemos enunciar de la siguiente manera: nuestros estudiantes viven en una realidad que demanda competencias, tanto transversales o genéricas como específicas, según sea el ámbito de conocimiento. Conclusión: la pedagogía universitaria debe adaptarse a la actual situación que se le plantea.